中学物理教育随笔范文
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导语：物理学的美更主要更深刻地表现为物理规律的结构美，即内在美或抽象美，结构美主要表现为对称美、统一美、和谐美、简单美等，对于物理学家来说，结构美是大自然至高无上的美，能激发起无限的美感，以致不遗余力地去追求这种美，成为物理学的一种发展动力。下面是小编整理的《中学物理教育随笔范文》，欢迎阅读。 中学物理教育随笔范文【第一篇】：初中物理教学随笔 学生通过从自然、生活到物理的认识过程，就能揭示隐藏其中的物理规律，并将所学应用于生产生活实际，让学生领略自然现象中的美妙与和谐，使学生身心得到全面发展。因此物理课程的构建应贴近学生生活，符合学生认知特点，在此我就近几年新课标下初中物理教学谈几点感受。 物理传统的教学模式偏重于知识的传授，强调接受式学习。着眼于学生的终身发展，注重培养学生的良好的学习兴趣、学习习惯的培养。重视物理学内容与实际生活的紧密联系，唯一的基础材料则是现实生活，教学活动必须围绕着学生生活、科学、技术和社会来展开，教师要抓住时机不断地引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中，创设认知“冲突”，激发学生持续的学习兴趣和求知欲望，便能顺利地建立物理概念，把握物理规律。例如：在讲声学和光学时候，可以问为什么打雷和闪电明明是同事发生的，为什么我们总是先看到闪电，再听见打雷的声音？在讲惯性知识时，可以提出以下问题；在车上竖直向上抛东西时，为什么车子在快速开动，人却站在车上不动能够接到抛出去的东西？同学们会想，是的，东西抛上去了，我们和汽车一起在快速前进，怎么还能正好接到被竖直抛出去的东西呢？进而引导学生思考产生这种想象的原因，再如，地球时刻在自西向东自转，并绕太阳公转，为什么我们在地球上笔直向上跳时，地球走了，我们落下来怎么还会落在原来起跳的地方呢？在讲力的作用是相互的时候，可讲述为什么溜冰时候，你向前推墙壁，自己却反而是向后运动了，人划船时候，怎么是要向后划水，船才会向前？这样学生通过不断地设疑，不断地质疑，有利于激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，会在生活中发现各种各样的物理现象和规律，为下一步学习物理学知识打下坚实的基础。 我发现，学生对实验的兴趣是最大的，每次有实验时候，连最不学习的学生也会目不转睛的看着实验，物理教材中有许多学生实验及有趣小实验，既生动又形象，能使学生在分工合作，观察、记录、分析、描述、讨论等过程中获得与概念、规律相联系的感性认识，引导学生探索新知识。千万不要因实验仪器或教学进度的原因放弃实验，而失去一个让学生动手的机会。有趣小实验更能发挥这种作用。例如在讲惯性一节时，我先给大家演示一下惯性小球的实验，然后让他们自己做一下，来体会一下，把笔或者文具盒放在一张纸上，迅速抽出纸张时发现放在纸上的物体并没有随纸一起运动，再一次激发学生的求知欲，迫使其回到课本中找到答案。再如在讲述压强一节时，我用以玻璃片盖住装满水的杯子，然后倒过来，发现玻璃片并不会象我们所想的一样掉落在地上，而是象杯子有吸引力一样被紧紧的吸在杯子上面了在讲授声音的发生时，可让学生用手摸摸自己的喉咙，让学生惊奇的发现原来每天都听到的声音是由声带的振动而产生的等等，这样可以集中学生的注意力，激发学生的兴趣，使学生在掌握物理基础知识和技能的同时，了解这些知识的实用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些知识，培养学生的科学意识和应用能力。 物理知识和科学技术、社会生活息息相关。关注现代物理科学技术的新科技、新成果、新动向，都能使使学生真正了解到物理知识的实用价值，使物理教学过程成为学生愉悦的情感体验过程，让学生感悟到实际生活中的物理的奇妙和规律，从而激发学生勇于探索科学知识的最大潜能，真正实现从生活走向物理，从物理走向社会。 中学物理教育随笔范文【第二篇】：物理教学随笔 从某种意义上说，物理学既是一门自然科学，又是一门美学，许多物理现象和规律充满美感，通过高中物理的教学，可使学生感受到物理学的美，了解美学对物理学的研究所起指导作用，并通过物理学家对美的追求和科学献身精神的介绍，激发起学生对美的追求，激发起学生的强烈求知欲。 十九世纪中叶，物理学家在实验室里发现了稀薄气体放电现象和阴极射线，这实际上已经揭示了原子不是组成物质的最小微粒，原子是可以分割的，今天我们在教室里重做这两个实验，不仅可以揭示上述道理，更能激起学生对美的追求，因为那五颜六色的气体放电和阴极射线管内那充满缤纷色彩的苂光图案确实给人一种难以忘怀的情感，使人感受到物理学的美。对物理学家来说，物理学的美就象音乐美、艺术美一样，能够直接触动情感而为之所追求。因此在高中物理教学中，要充分展示物理学的美，使学生在获得知识的同时，感受到物理学的美，陶冶学生的情感。 物理学的美首先表现为物理现象的形式美，也就是直观美或外表美，形式美主要存在于如回音、共鸣、色散、气体放电、干涉、衍射等色、电、光的物理现象之中，形式美能直接触动人的感官给人以美感，学习物理首先接触到的是形式美，因此在教学中要通过演示实验等手段充分挖掘物理学的形式美，让学生体验到这种实实在在的美，激发起学生对美的追求，激发起学生学习物理的兴趣。 物理学的美更主要更深刻地表现为物理规律的结构美，即内在美或抽象美，结构美主要表现为对称美、统一美、和谐美、简单美等，对于物理学家来说，结构美是大自然至高无上的美，能激发起无限的美感，以致不遗余力地去追求这种美，成为物理学的一种发展动力。法拉第认为电和磁是对称的，既然电能产生磁，反过来磁也一定能产生电，经过坚持不懈的努力，法拉第终于发现了电磁感应，使人类步入电的时代。物理学之所以美就在于物理学用使人产生美感的语言和公式表达了自然界的运动规律。因此在高中物理的教学中，要深入挖掘物理学的结构美，使学生感受到这种美，理解这种美对物理学发展所产生的影响，通过教学，还要进一步使学生体验到自然界是一个和谐的统一体，物质运动遵循美的规律。 通过教学，要向学生进一步指出：物理学之所以发展就在于不断地推陈出新，以美的规律代替不美的错误理论，把缺乏美感的理论改造为充满美感的理论。托勒密的地心学说之所以被抛弃，就在于不恰当地将所有天体的运动强加在围绕地球的圆轨道上，给人一种不协调的感觉，能的转化和守恒定律之所以能久经考验而成为一条永恒的真理，就在于它用最简单的语言描述了自然界一切物质的运动规律。 翻开中学物理课本，首先印入眼帘的是菲页上的精美的彩色照片，有长征火箭、通信卫星、光导纤维、核电站防波堤、正负电子对撞机等，这是人类对自然美的追求和创造的结果，是无数科学家毕生奉献的结晶，要通过科学家奉献精神的介绍，激发起学生对美的追求，激发起学生的强烈求知欲。哥白尼用毕生心血追求太阳系的结构美，直到临终前才发表了划时代的不朽著作《天体运动论》，爱因斯坦几乎把后半生的近四十年全部科学创造精力都致力于统一场论的漫长探索，以追求物理学至高无上的统一美。如果说物理学家是美的追求者和创造者的话，那么物理教师就是美的播种者，物理教师应该充分追求物理教学的美，开发物理教学这块美的领地。 中学物理教育随笔范文【第三篇】：初中物理教学随笔 对于刚刚接触物理的八年级学生来说，唯一的知识来源就是现实生活，这就要求我们的教学活动必须围绕着学生的生活来开展，教师要抓住时机不断地引导学生在设疑、质疑、解疑的过程中，激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，才能顺利地建立物理概念，把握物理规律。例如：在讲电学的时候，可以问为什么鸟儿站在高压电线上不会触电，我们人能不能接触高压电线？这样就有利于激发学生浓厚的学习兴趣和求知欲望，会在生活中发现各种各样的物理现象和规律，为下一步学习物理知识打下坚实的基础。 教师在教学中要“敢放”“能收”。新课改要求教师充分发挥指导作用，就初中阶段的学生所研究的题目来说，结论是早就有的。之所以要让学生去探究、去发现，是想叫他们去体验和学习科学家研究问题的方法，同时获取知识。所以教师要相信学生的能力，让学生在充分动手、动脑和动口的过程中主动积极的去学，千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论。 学生实验及有趣的小实验，也是现实生活和物理学习的一部分。我发现，学生对实验的兴趣是最大的，每次有实验的时候，连最不学习的一些学生也会目不转睛的看着实验。物理教材中有许多学生实验及有趣的小实验，既生动又形象，能使学生在观察、分析、讨论、总结等过程中获得与概念、规律相联系的感性认识，引导学生探索新知识。有趣的小实验更能发挥这种作用，激发他们探究新知识的积极性，让教学内容事先以一种生动有趣的方式呈现出来，可以充分调动学生的积极性，营造一个愉悦的学习环境，使学习的内容富有吸引力，更能激发学生的学习兴趣。在讲授浮力时，可让学生结合自己游泳的经历来说出浮力产生的原因和存在等等，这样可以集中学生的注意力，激发学生的兴趣，使学生在掌握物理基础知识同时，了解这些知识在日常生活中的实用价值。 总之，物理知识和社会生活息息相关。让学生感悟到实际生活中物理现象的奇妙和规律，从而激发学生勇于探索科学知识的潜能，真正实现从生活走向物理，从物理走向社会。 中学物理教育随笔范文【第四篇】：初中物理教育教学随笔 良好的开端等于成功的一半。新课的导入是课堂教学中一个重要而又容易被忽视的细节。不少学生觉得物理难学、枯燥无味，因此物理教学中新课的导入恰当与否就显得尤为重要了。 在物理课堂上新课的导入唯有新颖别致、出奇制胜，才能有效地抓住学生的注意力，激发其学习兴趣。教学中可采用做实验、举实例、讲故事、提问题、设悬念等方法，激发学生的求知欲和学习兴趣。在轻松活泼的气氛中就把学生的注意力吸引过来，为学生理解和掌握基本原理作好了铺垫，从而为概念的建立奠定了良好的基础。 要提高课堂教学实效性，教学中的每个细节都应当受到关注和优化。教师的举手投足、语言表情等也能影响学生的情绪和注意力。因为，我们的每一句话、每一个眼神、每一个动作等等，都是作用于学生感官的刺激条件，都会对学生起到积极的或消极的影响。就说一句话的效果吧，在上课时，当讲完某一个知识时，例如平面镜成像的规律后，我问学生：“同学们都听懂了吗？”学生齐声答道：“听懂了。”在授课过程中，我会尽量仔细关注每一个学生的眼神和面部表情，不会因为学生多而忽略孩子。我要让每一个孩子感觉到老师是关注他的。 人们常说，榜样的力量是无穷的。教学中教师的思维习惯、处理问题的方法和态度等都对学生的成长起着潜移默化的作用，对教学的实效性会产生直接的影响。譬如，在物理课堂教学中，教师的板书设计对学生的物理表达习惯和书写规范性就起着很大的导向作用。在教学实践中我曾经一度发现这样的现象：学生的物理作业、试卷等书写得凌乱潦草、不整洁、不规范，经再三强调收效甚微。后来经过自反思，我发现主要原因有三个：一个是自己的原因造成的。有时上课时自己的板书就比较随意，凌乱、潦草，例题讲解也不太注意书写的规范性，而学生的模仿力是非常强的，这样，乱写乱划、不认真、不规范的毛病自然就在作业和试卷当中体现出来了。找到原因后我就对症下药，从自己做起，从每一个细节做起，板书坚持不懈地做到工整认真、整齐美观，解题准确规范，一丝不苟。渐渐的，学生的作业和试卷也开始工整、规范起来了。第二原因是：我对学生提出批评时，居高临下的指责较多，学生不易接受。所以我就找到这些学生进行平等的交流，指出这样做的好处，学生易于接受，情况就好了很多。第三个原因是学生的进步有一个过程，需要时间。所以我觉得学生如果有缺点和错误，教师要有耐心的帮助学生，给学生成长的时间和机会。 课堂上善于发现有利的契机，善于利用环境资源和有利条件，用真诚的态度和智慧的语言去启迪、激励学生的心灵，用科学的思想和正确的方法去影响、感染学生的行为，是优化教学细节的有效方法，是提高教学实效性的重要途径。 中学物理教育随笔范文【第五篇】：物理教学随笔感言 本人任教初二物理，在过去的教学中，只是单纯的注重知识的传授而忽视对学生愿望和学习方式的注重。自使用新教材后，我们普遍感到压力，必须不断提高自身的素质，来满足新课程的要求。新课程的精神就是把教师和学生从繁重的教学和学习中解放出来，给他们更大的个人发展空间。新课程的要求教师能够结合本学科的特点，针对所教学生的实际情况，对教学的内容和形式进行调整和创新。以前教材中偏难，偏旧，没用的东西不少，而现在有用的有价值，有用的内容多了，并且在教学中能给学生留有更多的空间，有利于学生创造性思维的发展。经过一学期的教学，我有以下几点感受： 1、让学生自信快乐地学习：初中学生年龄在十三四岁，稚气未脱，活泼好动，感性认识占主要地位，课堂上应多用实验来激发和引导学生的学习兴趣，使学生快乐地学习物理。因而本节课设计以学生提问为起点，学生活动为主线的课堂教学，使课堂成为学生主动、生动活泼的学习场所，充分调动学生学习积极性，树立学习自信心，激发学生好奇心和求知欲。本节课重点在培养学生实验探究能力，让学生体验科学探究的全程及科学方法，并将知识应用于生产、生活实际中，体会物理是有用的。教学过程中发现学生思维活跃，能提出许多问题。学生能独立完成许多教师意想不到的问题，特别是探究开始，教师备课时原计划通过步步提示让学生表达出设计实验的方案，没想到课堂上学生却是争先恐后地想表述，使整个45分钟的课堂学生情绪高涨，取得了良好的效果。 2、给教师意想不到的收获：学生对平面镜提出了许多教师想不到的问题，例如：为什么小镜子能照出很大的像？摩托车旁的镜是不是平面镜？课堂上说实话老师有些紧张，总担心学生提出怪异的问题，教师的智慧和灵活处理就显得尤为重要了。本以为学生只能描述如何探究自己的猜想，没想到有一名学生并不满足于口头表述，说：“老师我想边做边表述，行吗？”我赶紧让他上台表述，全班同学给予了热烈的掌声。之后还有一位同学站起来说：“老师我还有一种方法，我先将两只手电筒放在等距离的地方，看看像是否在我猜想的那个位置。”（逆向思维！太好了！）场面令我感动。实验结论的描述时，也有同学大胆质疑：我找到像的位置了，可是为什么像总会更高或更低些？我动一动玻璃板后，有时又能用不亮的手电筒接到像呢？这位同学对实验的评估，我在自制教具时并没有考虑垂直问题（因为玻璃板事先有要求做成垂直支架），这一来倒在课堂上让学生给解决了，这让我深信：学生的细致可以超出教师！ 3、思教学之过：在学生提出问题时，有些问题没有直接回答，如：（1）为什么小镜子能照很大的人的像？（2）摩托车旁的镜子是不是平面镜？在问题罗列后又立刻出示演示，虽演示能吸引学生，但可能打断学生的思路，也许学生能想出比教师更好的方法，课后的学情调查中，一位同学和我交谈说：“老师你演示之前，我就猜到用蜡烛可找到像，因为在家我玩过镜子接火炬游戏。”看来我低估了学生。由于时间关系，本节课在“二平面镜成虚像原理、三平面镜的应用”不敢放得开，约只用了15分钟，特别对“虚像”这一难点没有板书，只用多媒体显示，且多媒体课件制作相对简略，对学生作图能力的培养可能不利。对“潜望镜”能激发学生创造性的也因时间仓促而未能完全分解展示给学生。 4、想教法之变：面对新一轮课程改革，教师教育教学观念要更新，应认识到：使学生学到获取知识的方法，增强探究未知世界的兴趣和能力，以及学生对于科学本质的理解和科学价值的树立，是与科学知识的学习同等重要的。要从过去过分强调知识的学习中转变过来，综合采用多种教学方法，不断改变教学法手段，充分认识学生才是课堂的主人，教师应从一堂灌中退出，课堂应是师生、生生间的互动。像《平面镜》这样贴近生活、应用性强的课，能激发学生积极的思维，就应当让学生历经科学探究的过程，培养提出问题的意识，学会科学辩证地看待问题。一堂课要培养学生什么，学法的指导应贯穿全程如何让某一种能力的培养突显，在课堂中对教材的处理应是有所舍弃、有所加强，若要面面俱到，必将面面不到。 |
