小学二年级数学教育故事随笔
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导语：尊重每个学生，培养学生自尊、自信、自强、自立的自我意识。下面是小编整理的《小学二年级数学教育故事随笔》，欢迎阅读。 小学二年级数学教育故事随笔【第一篇】：0的故事 在神秘的数学王国里，胖子“0”与瘦子“1”这两个“小有名气”的数字，常常为了谁重要而争执不休。瞧！今天，这两个小冤家狭路相逢，彼此之间又展开了一场舌战。 瘦子“1”抢先发言：“哼！胖胖的‘0’，你有什么了不起？就像100，如果没有我这个瘦子‘1’，你这两个胖‘0’有什么用？” 胖子“0”不服气了：“你也甭在我面前耍威风，想想看，要是没有我，你上哪找其它数来组成100呢？” “哟！”“1”不甘示弱，“你再神气也不过是表示什么也没有，看！‘1＋0’还不等于我本身，你哪点儿派得上用场啦？” “去！‘1×0’结果也还不是我，你‘1’不也同样没用！”“0”针锋相对。 “你……”“1”顿了顿，随机应变道，“不管怎么说，你‘0’就是表示什么也没有！” “这就是你见识少了。”“0”不慌不忙地说，“你看，日常生活中，气温0度，难道是没有温度吗？再比如，直尺上没有我作为起点，哪有你‘1’呢？” “再怎么比，你也只能做中间数或尾数，如1037、1307，永远不能领头。”“1”信心十足地说。听了这话，“0”更显得理直气壮地说：“这可说不定了，如0。1，没有我这个‘0’来占位，你可怎么办？” 眼看着胖子“0”与瘦子“1”争得脸红耳赤，谁也不让谁，一旁观战的其他数字们都十分着急。这时，“9”灵机一动，上前做了个暂停的手势：“你俩都别争了，瞧你们，‘1’、‘0’有哪个数比我大？”“这……”胖子“0”、瘦子“1”哑口无言。这时，“9”才心平气和地说：“‘1’、‘0’，其实，只要你们站在一块，不就比我大了吗？”“1”、“0”面面相觑，半晌才搔搔头笑了。“这才对嘛！团结的力量才是最重要的！”“9”语重心长地说。 小学二年级数学教育故事随笔【第二篇】：我身边的教育小故事 我是一名数学老师，经常向有教学经验的老师请教，通过听课、学科聊天等多渠道向他人学习，试着将其他老师一些教育举措运用到我教的班级。尊重每个学生，培养学生自尊、自信、自强、自立的自我意识。但是当我积极投入到工作中的时候，我发现教育学生并没有我想象中的那么简单。 我们班有个男生，长的也非常的可爱。他活泼，聪明，但是他纪律很差，上课坐的不端正，喜欢和周围的小朋友交头接耳，还不时的插嘴，讲话，大笑，叹气，总之你很难想象这么可爱的男孩自控能力会这么差。有一次，我上数学课的时候，他总是在重复我说过的话，我很耐心的对他说学生上课要专心听讲，不能随便讲话，两遍过后他还是不听，而且在下面纪律越来越差，我生气了，让他站了起来，但是他站不直，还不时的转来转去，影响其他小朋友上课。我心里想：这样不行，我的数学课还得继续上啊。所以我就让他站到门口去。我以为这样就没事了，就继续上课。可没上了几分钟，我发现全班学生都在偷偷的笑，眼睛也没有看着老师，而是朝向了那个男孩子。我很惊讶，往那里望了一眼，我竟然发现他很开心的在那里转圈，跳舞。“天哪，二年级的学生怎么会这样的啊，胆子怎么会这么大的啊，罚站了居然还敢跳舞。”记得我小的时候，只要是被老师点名批评了，我都要哭的不敢来上学了。这件事过后，我越来越觉得事情要马上想办法解决。以前，我每次找他谈话都是教育他，批评他，告诉他做错了哪些。这次我改变方法了，我不以老师的身份与他交谈，不再一味的批评他，而是以他朋友的身份与他谈心。我对他说我想与你做朋友，我们之间可以谈谈心，什么都可以说的，你愿意吗？他张大了眼睛望着我，对我点了点头，说了一句：好。然后我就耐心的问他：为什么你上课要讲话呢？他低着头不语。我又问：那你知道上课是不能随便插嘴的吗？他回答了：知道。我刚想再说些什么的时候，他对我说：老师，我下次一定不再讲话了。我对他笑了。现在，他真的改了，上课坐的端正，思想力也集中了，纪律也进步了许多。虽然还时不时的插插嘴，但只要我稍稍看他几眼，他马上就会坐的端端正正的听我讲课。 二年级的学生需要的不是老师的不断批评，而是更多的关爱与耐心。教育不能没有情感，没有爱就如同池塘没有水。没有水就没有池塘，没有爱就没有教育。作为一名教师，爱心最重要。教师在不经意的日常生活中流露出对学生的情感，学生感受到的就是一种巨大的爱。谁爱孩子，孩子就会爱他，只有用爱才能教育孩子。老师要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱。有人说过这样的一句话：“老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹；老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。”老师习以为常的行为，对学生终身的发展也许产生不可估量的影响，做一名老师应该经常回顾自己以往的教育历程，反思一下：我造就了多少个遗憾，刺伤了多少颗童心，遗忘了多少个不该遗忘的角落！如果一个孩子生活在鼓励中，他会学会了自信。每个孩子都是一本书，是一朵需要耐心浇灌的花，是一支需要点燃的火把。他们的心理脆弱，情绪易波动，充满爱的关怀，会改变一个学生的行为。反之，哪怕是一次不当的批评，也可能严重挫伤孩子的自尊。 我们做老师应该努力欣赏着他们水晶般的心灵；更要保护着他们玻璃一样易碎的自尊。在与孩子一次次磨合的过程中，我慢慢学着宽容，学着理解。学生对我们教师的要求并不高，只要我们真心一点，平等一点，赏识一点，他们就会心满意足，“言听计从”。在以后的日子里我会努力地蹲下身子与学生对话，也努力着去用自身的行动，去影响他们。 小学二年级数学教育故事随笔【第三篇】：二年级数学教学故事 记得那是在期中考试后的讲评课后，我布置学生把数学期中试卷更正好，并请家长查阅签署意见。第二天，课代表收好试卷交给我，我着重查看了几个成绩退步的学生试卷。溘然，我的眼睛停在了一张笔迹秀气的试卷上，试卷的分数已显著改动，接着往下看，几处扣分的地方已经显著改动，鲜红的叉叉已经淡淡地退去。我仔细一看名字，是她：那个平时乖巧可爱的小女孩。我的心猛的一震，怎么可能是她，一向乖巧可爱的她怎么会做出这样的事情？我不敢胡乱预测，只好把她叫到办公室。我害怕伤到她，以询问的口吻问：“试卷的分数是不是你改的？还是同学改的？”只见她低着头不敢看我，漠不做声。我又说：“你说实话，老师不会骂你的。”她犹豫了一下，用蚊子似的的声音说：“是我自己改的。”我没有批评她，反而安慰她：“你别怕，老师知道你这么做是由于成绩退步了，怕回家爸爸妈妈骂你打你，是吗？”她的眼泪已经顺着脸颊流下来，哽咽着说：“老师，我知道自己错了，您原谅我吧？我以后再也不会这样了！”“要知道一个人的品德比学习成绩更重要，你想要好成绩，可以通过自己的努力获得。我相信通过你的努力，能取得优异成绩的。这次的事老师就原谅你，也替你保守秘密，不会让班上的任何同学知道的。但是你父母那里你自己知道应该怎么做吗？”我仍是柔和地说，“只要你能真正改正错误，在老师心里，你仍是那个乖巧可爱的小女孩。”她点了点头。 第二天，课堂上她格外认真。后来一次家访中，我和她父母谈到了此事，证明她是真正知道自己做错了，而且一直在努力学习，争取优异的成绩。后来的日子里，她的表现一直很好，对我也格外喜欢，对数学也更有兴趣了，有什么心里话都找我说，就这样课堂外的我成了她的好朋友。经由这次事我好像有所感悟： 一、和谐的师生关系，孕育着巨大的教育“亲和力”，师生适当的沟通足可以改变教育。我国教育名著《学记》中指出“亲其师而信道”就是这个道理。培养“亲其师、信其道”的真挚情感，化情感为学习数学的动力。 二、信任是师生和谐沟通的桥梁，很多实践表明，教师对学生的信任是通过沟通来传递的，而学生会在这种信任和爱的感召下，受到鼓舞，从而亲其师，信其道。学生往往是喜欢某一位教师而喜欢他的课。因此多给孩子一点信任，多给孩子一些关爱，让每个孩子都感到教师喜欢自己，要学好这位教师所教的课。 在教学中，教师要解放思惟，帮学生树立自信心。自信心是学生提高学习成绩，取得成功的必要前提，教师要使学生树立学习的自信心，就要常常鼓励，赞美学生，要善于发现学生身上的＂闪光点＂，用他们身上的长处去克服他们的缺点，用积极的心态克服消极的心态。往往教师的一句不经意的赞美，会给学生开辟了另一片天地。 小学二年级数学教育故事随笔【第四篇】：我的二年级教育故事 苏霍姆林斯基说：“一个好老师，首先意味着他是这样的人，他热爱孩子。”但是，老师的爱和母亲的爱是有区别的，老师的爱是有智慧的爱，那是将爱化为教育智慧的行动。在与孩子相处的过程中，要观察每个孩子的个性特点，深入研究学生的需求，摸索着教育的规律，感受到不同的孩子要给予不同的关爱，班级的事无比琐碎，但老师就要做个有心人，抓住来自学生的教育资源，把小事放大，把大事化开。 我是班主任岗位上的一名新手，通过参加培训春季中小学班主任跨区域远程研修培训，自己感触颇多，发现要学的东西很多，要思考的东西更多，我是在和孩子们一同成长着！下面，笔者就结合自身教学实际来谈谈我的二年级班主任工作总结反思。 一、名片效应——用心沟通，人文教育 在交际中，如果表明自己与对方的态度，价值等相同，就会比较容易使自己成为一个对方能接受的，感到亲切的人，这就是名片效应。 一个刚刚大学毕业走上讲台的我，为了树立起自己的威信，我总是摆出一副很严肃的面孔。在班里，我可以针对某些违纪问题拍案而起，很有威慑作用；面对某些难以管理的学生，我的严问斥责常常让他们无话可说，那时，我在孩子们的心里树立的名片效应是：我是一个很“凶”的女老师！ 但就在这个过程中，我感觉失去了工作的“美感”，我发脾气的次数多了，而学生的违纪现象却没有减少，与我过招的学生多了，而与我交心的学生没有，凭借威严，我管住了学生的人，但并没有走进她们的心里！ 面对这种现象，我又开始琢磨：二年级学生活泼好动，喜欢玩，喜欢新奇，难道针对二年级的学生，自己就不能心平气和的教学吗？于是，我开始尝试多进班，走进学生才能了解学生，了解学生，才能有效管理学生。开始用赏识的目光看待学生，给予学生更多的人文关怀，开始在和谐的气氛中与孩子们共同营造班级健康的舆论氛围，或许是与孩子们接触的机会多了，渐渐地我的名片效应由“凶”老师逐渐转变为亲切的老师。而且在这个过程中我认识到，不论何种类型的学生都需要一种和谐的教育环境、和谐的师生关系。如：班里有个叫陈聪智的孩子，他是这学期新转来的插班生，第一天他的同桌就向我报告：老师，陈聪智打我，于是我就找他教育一番，可是接下来天天都是这样，而且坐在他前后左右的同学都向我报告：陈聪智打我们，都不愿意让他再坐在那个位置，问他们原因，好像也没有什么大事，就是玩玩就打了，当时我就在想：“难道他有打人这个爱好？怎么办呢？于是我找来了他的父母，了解一些情况令我惊讶的是，他父母告诉我：“老师，孩子不乖，你打好了，他就是这样，我们没有办法，只能打。”看着他们，我想孩子喜好打人的毛病要改掉，还要连同他的父母的这种错误的想法一起改掉，其实这个孩子一点也不笨，脑子还挺聪明的，就是喜欢打人，于是我的心里就暗下决心，一定要让他改掉这毛病。于是我采用特殊孩子特殊对待，开始尝试使用“退一进三”的批评方式，批评学生的目的不是让学生认错，而是让学生改错；不是把学生制服，而是让学生成长，只要他一天没打人，我就在每节课上表扬他，而且给予他签一条文明存折，渐渐地他就改掉了这个坏毛病。 一、破窗效应——落实规则，和谐教育 初为人师，我的班级不例外地出现了这样那样的问题，如：个别学生对别人的东西（彩色笔，橡皮擦等）比较感兴趣，趁别人不注意时，就顺手签羊，装进了自己的书包里。当时，孩子们向我报告的时候，我也没有引起足够的重视，心想：“不急，等学生把“尾巴”都露出来的时候，在大刀阔斧地一刀切掉，那样印象更深刻，效果会更好。可是，情况并没有向我想象中的这么美好，反而情况越来越严重，班里学生的东西越来越多不见了，我反思着：正是“破窗效应”导致了我的失败。“破窗效应”是指：“如果有人打坏了一幢建筑物的窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的维修，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的窗户。” 所以，我认识到发现问题就要及时矫正和补救。班级根据自己班的实际情况制定了规章制度，假如某人出现了“破窗”行为而未受到处罚，其结果就会暗示其他人，规章制度是可以破坏的，且破坏之后是不必承担任何后果的，久而久之，其他人自然就可以视规章为虚无。因此，要创建一个和谐的班级，要落实规则，班级管理才能有序地进行！在班级的管理方面，我把班级工作做到明确化，细致化。卫生，学习，纪律行为等工作都有明确的管理人，并且实行班级管理轮换制，让每一个学生都成为班级管理者，组织者。首先：在卫生习惯方面，由于低年级学生没有良好的自我约束能力，爱乱扔纸屑和铅笔屑，因此，教室环境保持就不是一件容易的事情。针对这个情况，我采取了课后三件事的管理模式：第一：先换好下一节课要上的书，统一摆放在右上角。第二：对着地砖线摆好桌子。第三：捡垃圾（要求学生在自己一米之内的范围的垃圾都要捡起来）。为了能更好的收到效果，增强竞争意识，我又将全班分成八个小组，在每一节上课之前，都对各个小组的卫生情况进行评比，获得最佳的那个小组将给予奖红花的形式，当然，做的最差的小组也要给予必要的惩罚，没有惩罚的教育那是不完整的教育。通过这种方式，在班级环境卫生的保持方面收到了较好的效果，同时也能让学生养成良好的卫生习惯，不乱扔纸屑，共同维护好班级卫生。 其次：在学习习惯方面：注重培养听，读，写能力的提高。听，培养孩子倾听的习惯，在课堂上不乱插嘴，学会要尊重老师，同学！读，读书要求孩子们要立起书本，声音要求要大声洪亮。写，强调孩子的写字姿势，有了好的写字姿势，才能把字写工整。最后，在行为习惯方面：结合我们班的实际情况，采用了“进门三件事”的管理，第一：穿戴校服要整齐；第二，校章卡片是自己；第三，主动问好你最棒。通过这个管理，教会学生要注意细节，从小事做起，同学之间要友爱，增进了班级的凝聚力。 三、标签效应——贴对标签，赏识教育 “标签效应”一说源于斯坦福大学教授罗森汉恩1972年进行的实验。罗森汉恩博士招募了8个人假扮病人。实验的结果是，他们8人中有7个被医生诊断为精神分裂症，另一人被诊断为狂躁抑郁症。当假病人要求出院时，由于他们已经被贴上“精神病”的标签，医护人员都认为这些病人“妄想症”加剧。这个心理学实验在教育学上的意义是：当一个孩子被贴上了“坏孩子”“差生”“笨蛋”等标签时，人们歧视性的眼光和态度会迫使孩子的心理和行为向着标签所指向的方向发生偏转，可能导致一个当初也许并不坏、并不差的孩子真的会成为一个“差生”“坏孩子”或“笨蛋”。 初做班主任的我经常会发现学生犯的错误大大超乎自己的想象，满腔的工作热情经常被冷酷的现实打击得一塌糊涂。于是，“迟到大王”“调皮捣蛋大王”“懒汉”各种各样的标签就贴在了学生身上。其实，这样不仅于事无补，而且会带来更多的苦恼。但是，反过来看，“标签效应”同样会起到神奇的积极作用：如果你能从每个孩子身上找到她们的优点，给她们贴上“好孩子”的标签，这个“好”标签会给你带来更多意想不到的惊喜。如，我班的秦浩扬经常不写作业，就算是写了也是乱七八糟的。多次找家长，家长也毫无办法，我经常批评责怪还让他留下补交作业，这样的处罚也不奏效。通过了解，知道秦浩扬的爸爸长期在外打工，妈妈喜欢打麻将，而且从不关心他的学习。本来这孩子成绩就不好，父母又不关心，这使得他根本就不想学习。知道这些以后，面对他不完成作业，我不责怪而是很关心地问：“你怎么不写作业，是不是不会写？如果不会写朱老师可以教你，好吗？”下课常常找他说话聊天，找孩子感兴趣的话题，并询问学习生活中的事情。一旦发现学习中的优点就及时在班上表扬，有一天写课堂作业，我发现他的作业虽然有很多错题，但书写工整，字写得很漂亮，布局合理，我表扬了他，还把他的作业用投影机投影出来，给其他同学欣赏他的字。而这时，秦浩扬的脸上露出了微笑，两只手不停第挠挠头，摸摸鼻子，不知所测。接下来他就开始交作业了，我就在他的本子上写一些激励的语言。在以后的学习中，我时常辅导他的作业，慢慢地他学习语文的兴趣很强，不懂的题会主动来找我，而且在语文单元测试中也考及格了，获得了进步奖，并且被评为当月的班级之星，就这样，不写作业的“懒汉”秦浩扬在我班已经不存在，现在已经变成爱学习的好孩子。 总之，在班主任的岗位上需要不断地学习新的教育理念，边和以往的观念、经验相激荡、相融合；边埋头于日常琐碎的班级管理边思考教育规律，不断总结与反思；边积淀有效教育策略和措施，边跨出尝试和创新的一步。我相信，通过我不断地努力和学习，班级的班风，学风都有所改善，我将和我的学生们一起变化，成长！ 小学二年级数学教育故事随笔【第五篇】：小学二年级数学的课堂教学故事 教学《两位数加两位数》时，第一课时的内容是教学两位数加两位数不进位加的笔算方法。在教学的过程中，我首先出示了二年级学生去参观博物馆的主题图。 师：在这幅图中，你能得到哪些信息？ 生：二(1)班36人，二(2)班30人，二(3)班35人，二(4)班34人。 生：一共有两辆车，每辆车只能乘70人。 师：二年级四个班的学生去参观博物馆，有2辆车。你能提出哪些数学问题？ 生：哪两个班可以合乘一辆车？ 学生提出问题后，我试着让学生自己去解决问题。 生：二(1)班和二(2)班可以合乘一辆车。 生：二(3)班和二(4)班可以合乘一辆车。 …… 师：同学们想出了这么多的方法，这些方法可行吗？ 顿时间同学们议论开了，有的说可以，有的说不可以。 |
