中学生物教育随笔范文

　　导语：生物学知识源自大自然，大自然是真正的生物知识宝库。在我所教的学生中，有很多是来自外来务工者家庭的孩子，有一部分是从小生活在深圳的孩子。下面是小编整理的《中学生物教育随笔范文》，欢迎阅读。

　　中学生物教育随笔范文【第一篇】：让学生从生活中学

　　怎样让学生在学习生物学的过程中既轻松快乐，又能学习得很好、很透彻，是教材编写者以及我们生物教师所正在探索和研究的。我发现新版《生物学》非常注重教材“生活化”，很多例子，很多实验探究都注重学生能在生活中观察到和实践到。本人认为要想让学生感到生物“容易”学，“有意思”，就有必要把生物课教学同学生们的日常生活联系在一起，帮助学生们从生活中学习生物，更会取得意外的收获。

　　一、走进大自然，让学生体验生物学的乐趣

　　生物学知识源自大自然，大自然是真正的生物知识宝库。在我所教的学生中，有很多是来自外来务工者家庭的孩子，有一部分是从小生活在深圳的孩子。他们虽然和大自然很亲近，却也往往不能把生活和生物学联系在一起。于是，我会常常利用各种时机，主动为学生们建立这种联系创造条件。比如，在学习“调查我们身边的生物”一课时，我事先发动学生到自己的住处周围对生物的种类进行调查，或者让孩子们调查保安学校生物园——博雅园中的生物，使他们获得了丰富详实的第一手资料，上课时，请各小组上台汇报、展示，大家互相交流，共同分析，不但活跃了气氛，而且使学生们的印象深刻，再加上我的点拨引导，使学生们既学到了书本上的知识，还把它同生活实践联系在一起，学到了“活”的知识，取得了令人非常满意的效果。

　　二、“百闻不如一见”，亲眼见过和亲手做过才会终身难忘。

　　我让学生在学校生物园亲手培育蘑菇，当讲“真菌”时，我拿出长好的蘑菇到课堂上，学生非常兴奋，因为看到自己的“成果”很有成就感，对“蘑菇属于真菌”就很自然记住了。而在学习“生态系统”时也就很容易理解蘑菇不是生产者而是分解者。在讲授“植物的一生”这一部分内容时，我会要求每组学生自己培养豆芽，观察发芽情况，再把它放在窗台，观察向光性。这样学生把书本上的知识变成了自己生活中经历的内容，从生活经历中提炼出了生物学知识，就使这些知识得到升华，真正成为在他们的生活中起作用的宝贵财富了。

　　三、在生活中探究、运用生物学知识

　　学生学习的快乐，不全部在于考试得了理想的分数，更在于把在课堂中学到的知识应用于生活实际，去解决了具体问题。所以，我会有意识地布置一些具有探究性质的作业，让学生们去完成。在学习了“生物与环境组成的生态系统”一课后，我给学生布置的作业是：根据生物课本里学到的内容，在校园找到一个生态系统，并用笔和相机详细记录该生态系统中有哪些成分。在课堂上与大家分享。总之，学习生物与生活实际联系起来，从生活中学。把学到的生物知识应用于生活中，提高生活质量。使学生乐学、会学，在生活中得到启迪。是我们每一个生物教师应该努力去做的。

　　中学生物教育随笔范文【第二篇】：初中生物教学随笔

　　进入二十一世纪，教育的改革正在逐渐深入，而教学方法的改变正是常规教学中最活跃的成份，由传统教学向现代教学转变，由封闭式教学向开放式教学转变，由积累性向创新性教学的转变，是教育教学改革的需要。结合自己的体会我总结了一些对生物教学方法的意见。

　　在教学内容上的开放，一直以来我们都认为，教学内容就是教材内容，强**师的教学要“因材施教”，不要“脱离教材”、“超越教材”，只有不断地“钻研教材”，才能有新的体会，才能以不变应万变。这样的教学密决，必然导致学生钻营学习技巧，不从根本上理解教材，体会教材，全面掌握教材的实质。最终只会导致学生对新的全面的知识的自然而然的抵触情绪，也就很难培养学生开放性学习方法和教师开放性的教学方法。现代教学论认为，课堂教学不能局限于教材，应当注重培养学生能力、重视学生的个性发展，同时还要有开放的教学内容，以适应现代社会高速发展的需要，教学内容突破教材的限制向教材以外的方面适当拓宽是十分必要的。

　　一、注重培养学生能力

　　注重启迪学生的创新意识，培养学生的创造能力，鼓励学生创造性学习，努力为学生创设宽容、理解、和谐、平等的课堂气氛。根除“灌输式”这一过分偏重讲授、偏重分析、偏重演绎、偏重推理、轻视综合、归纳、渗透的教学方法体系，在这种传统的教学中，教师的课讲得很精彩，头头是道，分析得有板有眼、滴水不漏，但由于忽视了综合、归纳、渗透，结果造成学生创新精神，创新能力严重不足，所以应该为学生创造更多的自学、观察、操作、思考、表达、交流、表现的机会，为学生的创新活动提供了更多的时空。

　　例如“种子萌芽需要的外界条件”一节的教学，通过分组做豆芽的实验，再分组讲出由学生自己归纳的关于种子萌发需要的外界条件：水分，空气，温度。在做发豆芽的实验同时，请同学们注意观察你发的豆芽有多少发了芽，又有多少不发芽，同时计算出种子的发芽率，通过探究实验的教学，充分发挥了学生的动手，观察能力，给学生表现的机会，学生既学习了知识，培养了操作技能，又激发了学生的学习兴趣。

　　二、重视学生个性发展

　　大胆改革传统的课堂模式，提倡和积极实践启发式、讨论式、程序式、研究式教学，加强生物学实验教学，积极采用计算机等先进媒体，使生物学课堂生动活泼起来，同时注重对学生的个别辅导，使每个学生都真正地成为学习的主人，促进他们的个性发展。

　　三、“开放式”教学

　　作为主要经济，资源的知识有一个重要特点，那就是知识共享性，即指知识不具有排它性，可供许多人同时共享，较少受时空限制。加之，计算机网络作为知识传播的有效途径，正得到日益广泛的应用。知识经济的这些特点呼唤“开放式”教育，以培养一大批具有广博知识，有较强摄取知识的能力和具有开放思想的人才。

　　（一）教学内容向教材以外的拓宽

　　1、在知识点上拓宽。教师要根据教学上的一些知识点，适当补充一些生物资料，以丰富课堂教学。比如说教参上的，课外读物上的，生物杂志上的。

　　2、在最新生物科技上拓宽。生物科技是新世纪最活跃最有发展前前途的前沿科学。教师在平常的开放性教学中要不断适时引入充分体现本学科时代性的最新生物科学发展成就，如我国科学家绘制完成的水稻基因组图谱、克隆羊克隆牛等生物克隆技术、转基因工程，网上治病等，教师应当向学生介绍生物科技的最新发展动向。

　　（二）教学形式的开放

　　培养开放型和创新型的人才，在课堂教学中应以教学对象、教学内容、教学环境等方面的不同而采取不同的教学方法。这就要求要有开放的课堂教学，建立多种互动的教学模式，使课堂教学发生根本的改变，给学生时间、空间去质疑，真正让学生在活动中得到体验。教师只对学生的学习“活动”进行规范、组织和引导，通过精心设计各种教育教学活动，真正起到主导作用。

　　“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”，正确的质疑是思维的批判性的外在表现。应鼓励学生多生疑、有疑必质、大胆提出不同的见解；哪怕是错误的，甚至在教师看来是可笑的想法，对认知活动过程中的学生来说，也是非常自然和宝贵的！它体现了认知过程的本来面目，是思维向深层次发展的“桥梁”。在教学中，可适当采用一种形式，或几种形式同时并用。这样，教学形式在灵活、多样的变化中，显现出更大的开放性，有利于培养学生的主体意识和参与意识，从而使教学变得更精彩、更富有生气。

　　把微笑带进课堂，生动幽默进课堂，利用合适的办法提高学生注意力，适时的玩笑更可提神，营造气氛。对于上课睡觉的现象，开学第一课有严格的要求，但偶尔也有打盹的，不集中注意的现象，此时我会突然停顿，或干脆停止一分钟讲课，提醒大家收回注意力。有时，我会把生物认识相关的成语，谚语，歇后语展示给学生，如“大树底下好乘凉”，“笋有多大，竹有多粗”，“树不怕空心，就怕剥皮”，“山水多植树胜似修水库。有雨它能吞，无雨它能吐”，这些不仅使学生一下胃口大开，气氛异常活跃，课后学生还有反复的哼唱。兴趣是最好的老师，需要我们的正确引导和培养与呵护，让学生在学习中找到更多乐趣，一定能事半功倍。

　　中学生物教育随笔范文【第三篇】：巧施生物激活剂

　　在日常的教学工作中，教师们经常互相听课、评课，那些活泼精彩的课堂，都会给我们留下深刻的印象和无限的启迪。略施一点点激活剂会使我们的生物课堂变得moreinteresting！

　　一、充满激情的小表演

　　小小的表演把学习的过程变成戏剧演出的过程，大大激发了学生的兴趣。学生在课堂上可以表演的内容很多，如六大营养素的争功、血型和输血、三种血管的对白、特异性免疫过程等。

　　例如表演输血：

　　（1）理论依据：输血原则上是同型输血，但是在紧急情况下可以少量异型输血。在输血前要做交叉配血实验，少量输血时只考虑输血者的凝集原和受血者的凝集素。怎样帮助学生更好地学习此知识点呢？

　　（2）过程：出示自制卡片：

　　A凝集原“○”

　　b凝原“□”

　　抗A凝集素：

　　抗b凝集素：

　　全班分成4组，分别代表Ab凝集原、抗A抗b凝集素。当少量输血时，输血者的凝集原，受血者的凝集素上场表演。输血者的凝集素和受血者的凝集原静止不动。大量输血时，输血者的凝集原、凝集素和受血者的凝集原、凝集素都要上场表演。

　　（3）反思：这个小表演可以让学生在听了长时间的课后，轻松回顾知识，区别了同型输血和异型输血的原理，达到了对知识的透彻理解。在教学中，光评文字理解不到表演的深度，因为学生“演员”只有把“剧本”理解透了之后才能表演出来。

　　二、精美细致的小制作：

　　小制作可培养学生创新观念精神和合作能力。学生在课堂上参与的不制作有：植物腊叶标本的制作，动植物细胞的模型。鸟类双重呼吸模型，膈的运动与呼吸的关系模型。

　　（1）理论依据：冀少版七年级上册中学生首次接触细胞的结构，对动植物细胞结构的区别理解不深，学生容易记混。怎样让学生把动植物细胞区别得很好呢？

　　（2）过程：引导学生课前准备一些不同颜色的橡皮泥，透明的塑料袋和红枣绿豆等，并预习课本。课堂中引导学生自学动植物细胞结构以及它们之间的区别，教师一边板书动植物细胞的区别一边要求学生用橡皮泥等做细胞模型，然后检查并指出问题。

　　动物细胞：透明塑料袋——细胞膜，橡皮泥——细胞质，红枣——细胞核

　　植物细胞：浅绿色橡皮泥——细胞壁

　　透明塑料袋——细胞膜

　　绿色橡皮泥——细胞质

　　白色橡皮泥——液泡

　　红枣——细胞核

　　绿豆——叶绿体

　　（3）反思：这个小制作可以帮助学生加深对动植物细胞结构的理解，还能激发学生兴趣，使课堂活跃起来。学生亲自动手加深了知识在大脑皮层中的印象，只看图片要印象深刻。

　　三、不甘落后的小比赛：

　　小比赛可活跃课堂比赛，在学生的大脑中引入竞争意识可组织的课堂小比赛有：抢答比赛、辩论比赛、绘图比赛等。

　　（1）理论依据：在学习完每章知识后，光靠老师把知识点清点一下学生兴趣不浓，举行一次抢答比赛，把出题的权利下放给学生，效果如何？

　　（2）过程：把全班学生分成四组，在课前全班学生都要以老师的身份出题，充分挖掘理解书中的知识点，如果某学生出的题别组学生答不出来给该生所在的组加分。评选出抢答分数高的组用班费适当奖励小礼物。

　　（3）反思：抢答比赛给枯燥的复习课注了活力，退过比赛起了学生的主动性，都想出题难倒别人都想不被别人难倒，这就让全体学生由“要我学”变为“我要学”。在比赛中，还能培养学生缜密的思维能力，加快神经的传导速度。

　　四、妙趣横生的小实验：

　　小实验很多，例如：鉴定淀粉蛋白质的颜色反应，比较不同蔬菜和水果中维c的含量，证明花生种子中含有能量，唾液在馒头消化过程中的作用等。单纯书上的文字描述学生不能深刻感受到真实的变化，当颜色的变化，水温的变化等事实就摆在眼前时学生心服口服，印象极深，收到了很好的效果。

　　托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”能使学生在愉悦的气氛中学习，唤起学生强烈的求知欲望是教学成功的关键。总之，老师就是通过多种途径激发学生的兴趣，让生物课堂活泼、有趣，让生物学知识在学生大脑皮层中能长期深存。

　　中学生物教育随笔范文【第四篇】：初中生物教学随笔

　　初中生物科学的教育对象是面向全体学生的，它的目的并不是要培养生物学家培养生物人材，初中生物教学的目的是提高所有中学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然、自觉保护环境的意识，提高他们对生物科学的兴趣，为一部分今后要从事生物事业的人打下最基本的基础。也就是说，初中生物教学的目的是全面、基础、科学素养教育，从这一观点出发，在我的生物教育理念中，从我接触学生的那一刻开始，我就是一直以培养他们对生物学科的兴趣为主要目的的。我的每一个课堂设计、每一个活动安排都是以学生为中心，并且以培养学生基本素质为指导思想。

　　生物课堂教学中，应当扎扎实实抓好生物概念、生物规律等基础知识的教学，在具体教学中，要搞清生物物种的形成过程，讲清生物概念的定义、含义及特性等，有时需要通过举例、作图等手段让学生加深对抽象生物要领的理解。对生物规律的讲解中，要注意引导学生通过分析、概括、抽象、推理、归纳等思维活动得出结论，同时要讲清生物规律的适用条件和范围及生物规律中各生物量之间的关系，必要时对其相关的概念规律要加以比较区别，消除学生对生物概念规律的模糊感。在习题讲析中，要培养学生科学的思维方法和良好的学习习惯。即启发引导学生认真审题，挖掘隐含条件，抽象生物情境，提出规律列式求解，做出结论并加以讨论等，做到解题过程步骤完整，推理严密。总之，丰富学生知识、提高学生对生物学科的兴趣，培养他们的生物科学素养是教学工作的重要任务。

　　作为老师，教材是必须要了解掌握的，但是，教材对于老师来说只是一个承载知识的工具，所以不能依赖教材。我认为，教材就好比一池水，要站在高处去看才能觉得清澈见底，也就是说，要站在一个比教材更高的角度去把握教材。作为一名教师的第一步就是研究教材，不仅是研究所教年级的教材，还要研究整个中学阶段的教材。首先，要知道在整个初中阶段，生物课程都需要学生掌握些什么知识，知识体系是怎样安排的；同时，学生在每一个学习阶段需要学习哪些知识，那些能力需要得到培养和提高等等。在我的教学中，通常我都是把教材中的知识通过自己的整合，变成一个一个专题，然后再根据学生的具体学情合理安排教学进度。并且在整个教学过程中贯穿很多的活动，例如一些课堂小游戏、调查、竞赛等等，让学生在轻松的学习氛围中掌握知识。

　　生物课堂教学应理论联系实际，注重应用，这既是生物学科特点的必然体现，也是适应素质教育所需的表现。

　　在课堂教学中，教师应尽量列举大量的生活、生产中的实例，向学生介绍现代科技知识，这样可拓展学生的视野，提高认识问题和解决问题的能力。此外，在习题的讲析中，选例除了要注重习题的典型性外，更要注意习题的实用性，并要渗透相关的学科知识。

　　加强课堂演示实验教学，除了课本上必做的演示实验外，教师应当善于观察，挖掘生活实例中的生物原则，设计一些实验装置在课堂上演示，激发学生的学习兴趣。

　　中学生物教育随笔范文【第五篇】：高中生物教学随笔

　　高中生物学科与高考其他科目相比，内容少，难度小。尤其是在理综三科中，更是最重要的提分科目，所以要格外重视。但从教以来，我发现，仅仅是重视这门学科，还远远不够。教师还必须在教法和学法方面多用心钻研，依据学情，有效备课。同时加强课堂管理，才能打造生物高考的成功。

　　一、充分利用学生“向师性”，激发学生的学习兴趣

　　好老师是一本最好的教材，是学生最喜欢的一本书。做一个令学生爱戴、敬慕的老师是上好课的第一步，古语云：亲其师，则信其道。教师要亲近学生，主动利用课余时间，对学生嘘寒问暖，沟通交流，了解学生，关注学生在学习中的表现，及时发现问题，及时辅导，知学生所困，解学生所惑，久而久之，就能赢得学生的心，赢得学生的尊重。个别老师教了学生一学期，却连班里学生的名字都叫不全，是不利于提高教学效率的。

　　二、重视课前的导入，精彩的课头是成功的一半

　　高中生物知识点多，尤其是到了高三阶段，内容更是繁杂。一般老师总是强调让学生好好学习，用心听课，授课时也是争分夺秒，走进课堂，直接新授，造成学生被动听课，学习过程枯燥无趣。俗话说：良好的开端是成功的一半。教师在备课时一定要精心设计导语，导语的设计既不能脱离知识的衔接，又要有趣味性，如作业批阅中典型错误、生活中的趣味生物故事，甚至与生物有关的时事杂谈等。让学生在思考中进入学习，在笑声中开启智慧。

　　三、教学要注重与生活的联系，学以致用

　　一些学生对学习没有兴趣，原因之一就是觉得学的书本知识在生活中用不到，这是极错误的理解。生物知识与生活的联系最为紧密，要想激发学生的学习主动性，就一定要将书本知识与实际结合起来，使理论回到实践，这样不仅能培养学生的各种思维能力，更能激发学生的学习兴趣。如精油的制作、果酒的提取、洗衣粉的洗涤原理、除草剂等等，教师授课时，可以发动学生携带一些实物来演示，增强教学的直观性和趣味性。这样的课型，是学生最为喜欢的，每个学生都乐意积极参与，思维活跃，气氛热烈，对学习生物学产生强烈的兴趣。

　　四、有效利用多媒体，丰富学习内容

　　如今，多媒体教学基本普及，教师要有效利用多媒体，拓展教学的广度和深度，虽然生物课本就是最好的教学资源，但毕竟教学内容有限，例子也不够丰富。授课时，教师利用多媒体，展示与教学内容有关的实物实例，近些年生物技术的发展图片，播放生物实验的视频短片等，降低学生学习的难度，丰富生物学习的内容，效果很好。

　　总之，只要教师做教学的有心人，教学质量就会逐步提高。