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文化教育的格言(精选30句)

名人名言2022-02-15159举报/反馈

1、 孩子可以敬服。他经常想到星月

2、 教者可以顺其自然,深造,各如其量。(王夫之:《四书训义》卷十)

3、 有一种趋势或需有一种成长的趋势或需求,一般可以概括为自我实现或心理健康成长。(马斯洛:1987年云南人民出版社第139页《心理探索》)

4、 教育的最高目标是激发主动性,培养独立性。广义上说,这是所有教育的最终目标。(第斯多惠:1990年人民教育出版社版《德国教师培训指南》第85页)

5、 天性往往稳定而不暴露,有时压伏,很少完全熄灭hellip;hellip;个人天性不长成药草,就长成杂草,要及时灌溉前者,消灭冶者。(培根:1963年版《培根论文集》,商务印书馆第143页)

6、 无论孩子的能力和需要如何,都是成人生活造诣的自杀政策hellip;hellip;尊重童年就是尊重成长的需要和时机。(杜威:2006年教育科学出版社版的《明日之学校》《杜威教育名篇》第105年~106页)

7、 我们的职责是全面发展每个学生的个性,发现他的禀赋,形成艺术创作的天赋,让他在许多方面享受完美的精神生活。(苏霍姆林斯基:根据教师的建议,教育科学出版社于1981年版,第120页)

8、 在影响儿童时,尽量不要挫伤儿童的第一精神;相反,我们应该尽一切可能发扬这种第一精神,巩固儿童自发掌握的学习方法。(克鲁普斯卡雅:第十七届党代表大会和学前教育任务,第三百页)

9、 儿童的世界与成年人完全不同;如果你不先理解,盲目地做,这将严重影响孩子的发展。(鲁迅:《我们现在如何成为父亲》来自《鲁迅的教育思想和实践》,2001年人民教育出版社版本,第273页)

10、 知识是理解的快乐,就像光是眼睛的快乐一样;孩子们非常喜欢知识,尤其是当他们知道自己的问题被别人注意到时,他们对知识的渴望得到了鼓励和赞扬。(洛克:1999年教育科学出版社第102页)

11、 知识不适合这个或那个孩子的心。因为人的心和植物、树木或动物一样大;这个必须这样处理,那个必须那样处理。同样的方法不能用在所有人身上。(夸美纽斯:《大教学论》,人民教育出版社1984年版,第153页)

12、 积极的鼓励优于消极的刺激,但鼓励方法不应过度使用,滥用可能会失去其效用;如果使用得当,刺激方法也很好,但只能偶尔做。(陈鹤琴:《家庭教育》、《陈鹤琴教育文集》,北京出版社1985年版,第613页)

13、 要探索儿童的心理教育,我们必须从心理学上探索儿童的能量、兴趣和习惯。它的各个方面都必须通过这些考虑来掌握。(杜伟:《我的教育信条》、《杜伟教育著名篇章》、2006年教育科学出版社版本、第三页)

14、 学习是积极的,它包含了积极的心理发展。它包含了从心理内部开始的有机体的同化作用。毫不夸张地说,我们必须站在孩子的立场上,以孩子为出发点。(杜伟:2006年教育科学出版社《儿童与课程》、《杜伟教育著名篇章》第67页)

15、 判断兴趣的标准总是取决于孩子是否能有效地成长。练习某种兴趣而无助于成长是放纵。为了最有利于成长,应该有三个条件:持久的兴趣;来自环境的需要调动内部最大的挑战;最终的成功。(克伯屈:1991年人民教育出版社第136页)

16、 和其他生物一样,孩子擅长真正属于自己的活动hellip;hellip;因此,我们应该按照自然的规律工作,消除学校过度劳累的现象,努力使学习自由快乐。(伊拉斯谟:基督教王子的教育来自现代教育的起源和发展,北京语言学院出版社1992年版,第45页)

17、 适应自然的原则是所有教育的最高原则。在教育中,我们与人打交道,这是教育人的问题。因此,我肯定地说:在人类教育中,一般来说,一切都取决于不违背人性;个人说,一切都应该适应每个人的个人特征。(第斯多惠:1956年俄语版,第221页)

18、 一件重要的事情hellip;hellip;让孩子一个人去做hellip;hellip;因此,当孩子在学习看和听的时候,以及之后相当长的时间内,都要让孩子一个人去做。(霍尔:《儿童的心理发展》,引自《现代教育的起源和发展》,北京语言学院出版社1992年版,第225页)

19、 经验告诉我们,被宠坏的孩子比其他孩子死得更多。只要我们不让他们做超出他们能力的事情,用他们的体力比珍惜他们的体力更有害。hellip;hellip;锻炼身体,让他们忍受凉爽的季节、气候和风雨,忍受饥饿和疲劳hellip;1.商务印书馆1978年版《爱弥儿》卢梭~24页)

20、 孩子是个谜hellip;hellip;实体化的孩子是一个需要自己特殊环境的精神胚胎。就像身体胚胎需要母亲的子*并在那里发育一样,精神胚胎也需要在充满爱的温暖和营养的环境中发育,那里的一切都不会伤害它。(蒙台梭利:2002年版《童年的秘密》,京华出版社第39版~40页)

21、 我们要解放小孩子的空间,让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰以及大社会中之士、农、(yipinjuzicom整理)工商,三教九流,自由询问宇宙,与万物交朋友,向中外古今360行学习。(陶行知:1981年版《创造的儿童教育》《陶行知教育文选》第308页)

22、 有些人太严格了,有些人太放任了。这两种情况也应该避免。如果你让你的孩子忽视它,它将危及他们的健康和生活,并在他们面前遭受许多痛苦;然而,如果你太在意,不让他们遭受任何痛苦,他们将来会遭受更大的痛苦。(卢梭:1978年商务印书馆版《爱弥儿》第85页)

23、 儿童具有人性的所有资格,但尚未发展。就像未开花的花蕾一样,一旦花蕾开花,所有的花瓣都会伸展,人类的教育也是如此。必须仔细观察人类的自然资格,只有调动这些自然资格才能确保成功。(裴斯泰洛奇:母子文章mdash;mdash;《裴斯泰洛齐选集》第二卷,教育科学出版社1996年版,第232页)

24、 在儿童能力最初外化的时期,有模仿的欲望。基于这种模仿的欲望,学会说话,第一次模仿唱歌。hellip;hellip;这种模仿孩子的愿望是天生的,不容忽视。像其他天赋一样,这种模仿的愿望也有发展的能力。(裴斯泰洛奇:母子文章mdash;mdash;《裴斯泰洛齐选集》第二卷,教育科学出版社1996年版,第271页)

25、 总的来说,孩子①好游嬉的;②好奇的;③好群的;④好模仿的;⑤喜欢野外生活;⑥喜欢成功;⑦喜欢别人赞美他的hellip;hellip;教孩子一定要先了解孩子的心理。如果能根据孩子的心理进行教育,教育一定会有很好的效果。(陈鹤琴:《家庭教育》、《陈鹤琴教育文集》上卷,北京出版社1985年版,第601页)

26、 人类通过努力获得独立。所谓独立,就是不需要别人的帮助就能独自做某事。孩子一旦独立,就能快速进步。否则,他们的进步会很慢。理解了这些道理,我们就会明白如何对待和有效管理孩子。hellip;hellip;孩子自己的行动可以引导他走向独立之路。(蒙台梭利:1993年版《吸收心理》《蒙台梭利幼儿教育科学方法》第462页)

27、 我们研究儿童理学和学习心理学的研究应该从社会矛盾中进行分析。教育效率和教育发展的限制不能仅仅从教育本身来解决,而应该科学地解决。其解决方案应与整个社会制度问题相结合。我们的研究重点不是抽象的儿童,而是一定社会制度下的儿童。(徐特立:1986年版《教育讲座》、《徐特立教育集》、《人民教育出版社》第202页)

28、 在我们培养儿童的努力中,外表行动是刺激其内在精神发展的手段,内在精神发展将通过外表行动表现出来。这两个因素相互促进,共同发展。工作使儿童的心灵发展,充分的心灵发展将促进他们更好的工作;工作进步使儿童感到快乐mdash;mdash;因此,他们的心灵得到了进一步的发展。(蒙台梭利:1993年版《蒙台梭利方法》《蒙台梭利幼儿教育科学方法》第297页)

29、 大自然希望孩子在成年前看起来像孩子。如果我们打乱了这个顺序,我们会产生一些早熟的水果,它们不丰满或甜美,很快就会腐烂:我们会导致一些年轻的医生和老年的孩子。孩子们有自己独特的观点、想法和感受;如果你想用我们的观点、想法和感受来取代他们的观点、想法和感受,这是最愚蠢的事情hellip;hellip;(卢梭:1978年版《爱弥儿》,商务印书馆第91页)

30、 早熟很少有人能取得好成绩。所谓早熟,就是指一些刚开始学习的学生,被厚颜无耻所驱使,自负,迫不及待地想展现自己。但他们用来展示自己的技能的只是他们刚刚学到的东西hellip;hellip;这里没有深厚而坚实的内在力量。它们只是像撒在土地表面的种子,不成熟就发芽,像大米而不是大米的杂草。在收获季节到来之前,它们已经枯萎了。(昆体良:雄辩原则、昆体良教育选择、1989年人民教育出版社版、第26页)

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