论个性化的全面发展

　　美育者，运用艺术美学之基础理论于文化教育，以陶养情感为目地者也。人生道路无非信念;人和人之间相互之间关联，很大于个人行为;故文化教育之目地，在使人人会有适度之个人行为，就是以德育为核心是也。顾贪求个人行为之适度，必有两层面之提前准备：一方面，斤斤计较厉害，调查因果关系，以理智之大脑判断之;凡修其卫国之德，归属于该类，赖德育之助者也。又一方面，不管不顾福祸，不计入存亡，以热情之情感赶赴之;凡和人共乐，无私为群之德，归属于该类，赖美育之助也。因此美育者，与美育相辅而行，以象德育之进行者也。

　　——蔡元培：《蔡元培艺术美学文选》第174页

　　老师并不是拿所得的的結果教人，最重要的是拿如何得着最后的方式教人。

　　——梁启超：《教授法》

　　当人的人生观统领着他的逻辑思维、觉得、信念、主题活动等一切精神生活行业时，专业知识就变成了起的作用的物品。在创造力工作中塑造逻辑思维，这也是课堂教学方法的关键主要表现，凭着这类方法，修养使人越来越聪明起来。

　　——[苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基：《论个性化的全面发展》