学生学习的客观规律

　　尽管不经意的失败，在某种情形下，乃至包含受处罚的失败，对培训的发展并并不是不好的，但非常常常的取得成功，或是不可或缺的。正如普雷西和他的朋友们明确提出：“学习培训以取得成功为驱动力。”除非是动因是特别剧烈的，持续的失败就会使学员丧失自信心而受挫败，防碍进一步勤奋的水平。

　　——[美]M·L·比格：《学生学习的客观规律》

　　教育工作者理应深入掌握已经发展的人的内心。在我听见或是读到对他人的某些看待的心态这种词的情况下，他们在我的观念里一直跟另一个理念——思考——联络在一起的。文化教育——这首要是硬生生的、寻根究底的、探究性的思考。沒有思考就没有发现(就算是不大的、乍看上去无足轻重的发现)，而沒有发现就算不上文化教育工作中的创造力。

　　——[苏]瓦·阿·苏霍姆林斯基：《给教师的信三三》上，第97页

　　老师学生年纪有区别,专业知识有区别,真实身份有区别,人格特质无差!

　　——储昌楼