聪慧的教育格言(精选73句)

1、• 志当存高远。

2、• 志不强者智不达。

3、• 人之患在好为人师。

4、• 人无远虑，必有近忧。

5、• 己所不欲，勿施于人。
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6、• 敏而好学，不耻下问。

7、• 私心胜者，可以灭公。

8、• 一个今天胜过两个明天。

9、• 吾生也有涯，而知也无涯。

10、• 希望是厄运的忠实的姐妹。

11、• 欲穷千里目，更上一层楼。

12、• 学然后知不足，教然后知困。

13、• 不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。

14、• 只要有信心，人永远不会挫败。

15、• 学而不思则罔，思而不学则殆。

16、• 身安不如心安，屋宽不如心宽。

17、• 三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。

18、• 仁者不忧，知者不惑，勇者不惧。

19、• 我们唯一不会改正的缺点是软弱。

20、• 过去属于死神，未来属于你自己。

21、• 先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

22、• 勿以恶小而为之，勿以善小而不为。

23、• 君子之交淡如水，小人之交甘若醴。

24、• 大鹏一日同风起，扶摇直上九万里。

25、• 如烟往事俱忘却，心底无私天地宽。

26、• 每天告诉自己一次，我真的很不错。

27、• 玉不琢，不成器；人不学，不知道。

28、• 生气是拿别人做错的事来惩罚自己。

29、• 生活的理想，就是为了理想的生活。

30、• 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

31、• 人只要不失去方向，就不会失去自己。

32、• 先相信你自己，然后别人才会相信你。

33、• 发光并非太阳的专利，你也可以发光。

34、• 业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。

35、• 人的价值，在遭受诱惑的一瞬间被决定。

36、• 宿命论是那些缺乏意志力的弱者的借口。

37、• 富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。

38、• 美好的生命应该充满期待、惊喜和感激。

39、• 别人永远对，我永远错，这样子比较没烦恼。

40、• 愚者用肉体监视心灵，智者用心灵监视肉体。

41、• 感谢上苍我所拥有的，感谢上苍我所没有的。

42、• 提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。

43、• 每一个不曾起舞的日子，都是对生命的辜负。

44、• 老骥伏枥，志在千里；烈士暮年，壮心不已。

45、• 芸芸众生，孰不爱生？爱生之极，进而爱群。

46、• 贪婪是最真实的贫穷，满足是最真实的财富。

47、• 一切利己的生活，都是非理性的，动物的生活。

48、• 人生不是一种享乐，而是一桩十分沉重的工作。

49、• 抱最大的希望，为最大的努力，做最坏的打算。

50、• 生命太过短暂，今天放弃了明天不一定能得到。

51、• 人人好公，则天下太平；人人营私，则天下大乱。

52、• 无私是稀有的道德，因为从它身上是无利可图的。

53、• 你若要喜爱你自己的价值，你就得给世界创造价值。

54、• 上帝从不埋怨人们的愚昧，人们却埋怨上帝的不公平。

55、• 人生应该如蜡烛一样，从顶燃到底，一直都是光明的。

56、• 生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。

57、• 当一个人用工作去迎接光明，光明很快就会来照耀着他。

58、• 第一个青春是上帝给的；第二个的青春是靠自己努力的。

59、• 人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。

60、• 真正的爱，应该超越生命的长度、心灵的宽度、灵魂的深度。

61、• 科学还不只在智慧训练上是最好的，在首选训练上也是一样。

62、• 来是偶然的，走是必然的，所以你必须，随缘不变，不变随缘。

63、• 合抱之木，生于毫末；九层之台，起于累土；千里之行，始于足下。

64、• 愚痴的人，一直想要别人了解他，有智慧的人，却努力的了解自己。

65、• 凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。

66、• 爱的力量大到可以使人忘记一切，却又小到连一粒嫉妒的沙石也不能容纳。

67、• 路是脚踏出来的，历史是人写出来的，人的每一步行动都在书写自己的历史。

68、• 骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍；锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。

69、• 幸福，就在于创造新的生活，就在于改造和重新教育那个已经成了国家主人的、社会主义时代的伟大的智慧的人而奋斗。

70、• 劳动的崇高道德意义还在于，一个人能在劳动的物质成果中体现他的智慧、技艺、对事业的无私热爱和把自己的经验传授给同志的志愿。

71、• 父亲和母亲是如同教师一样的教育者，他们不亚于教师，是富有智慧的人类创造者，因为儿子的智慧在他还未降生到人间的时候，就从父母的根上伸展出来。

72、• 为将者的首要条件是勇气，没有勇气，其他条件都没有多大价值，因为没有勇气，其他条件都无法发挥作用，第二是智慧，要聪明过人和随机应变，第三是健康。

73、• 当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。