TPR教学法概念、特点、教案和优缺点

TPR教学法是一种用于语言教学的方法，它是由美国心理学教授James Asher提出的，它的全称是Total Physical Response，也就是“全身反应法”。它的基本原理是通过让学生用身体动作来响应教师用目标语言发出的指令，来达到语言输入和输出的协调。它认为这样可以模仿人类在母语习得的过程，从而提高语言学习的效率和兴趣。

一、TPR教学法有以下几个特点：

（1）它强调听力理解的重要性，认为听力是语言学习的基础，而不是强迫学生过早地说出目标语言。

（2）它利用身体运动来增加语言输入的量和质，认为身体运动可以帮助学生记忆和理解语言，同时也可以减少学习压力和焦虑。

（3）它注重语言和情境的结合，认为语言应该在具体的情境中使用，而不是孤立地教授。因此，它倾向于使用真实或模拟的情境来教授语言。

（4）它适合各种年龄段和水平段的学习者，尤其是初级阶段和幼儿阶段的学习者。它可以根据不同的学习者和目标来调整教学内容和方式。

二、TPR教学法在课堂上的应用主要有以下几个步骤

（1）教师用目标语言发出指令，并用肢体语言示范动作，让学生观察和模仿。

（2）教师用目标语言发出指令，并让学生独立完成动作，同时给予反馈和鼓励。

（3）教师用目标语言发出指令，并让学生分组或个别完成动作，同时给予评价和纠正。

（4）教师用目标语言提问，并让学生用目标语言回答，同时给予扩展和深化。

（5）教师用目标语言总结，并让学生复述或复习，同时给予巩固和提高。

三、举例子说明用TPR教学法写一个英语教学文案

教学目标：让学生学习和掌握一些表示身体部位的英语单词，如head, eye, nose, mouth, ear, arm, hand, leg, foot等。

教学步骤：

第一步：教师用英语发出指令，并用肢体语言示范动作，让学生观察和模仿。例如，教师说“Touch your head.”，并用手指着自己的头，让学生也用手指着自己的头。教师依次用同样的方法教授其他身体部位的单词，并重复几遍，让学生熟悉和记忆。

第二步：教师用英语发出指令，并让学生独立完成动作，同时给予反馈和鼓励。例如，教师说“Touch your nose.”，并观察学生是否正确地用手指着自己的鼻子，如果有学生做错了，就及时纠正，并给予表扬或鼓励。教师依次用同样的方法复习其他身体部位的单词，并适当增加难度和速度，让学生加深印象和理解。

第三步：教师用英语发出指令，并让学生分组或个别完成动作，同时给予评价和纠正。例如，教师说“Group A, touch your ears. Group B, touch your feet.”，并观察两个小组是否按照指令正确地完成动作，如果有学生做错了，就及时纠正，并给予评价或建议。教师依次用同样的方法练习其他身体部位的单词，并适当增加变化和趣味，让学生提高反应和能力。

第四步：教师用英语提问，并让学生用英语回答，同时给予扩展和深化。例如，教师说“What is this?”，并用手指着自己的眼睛，让学生回答“Eye.”。然后教师说“How do you spell it?”，让学生拼写单词“E-Y-E”。然后教师说“What can you do with your eyes?”，让学生回答“See.”或其他合适的答案。教师依次用同样的方法练习其他身体部位的单词，并适当增加内容和难度，让学生扩大词汇和句型。

第五步：教师用英语总结，并让学生复述或复习，同时给予巩固和提高。例如，教师说“Today we learned some words about body parts. Can you say them with me?”，并引导学生一起重复说出所有身体部位的单词。然后教师说“Can you make a sentence with these words?”，并让学生自由发挥，用身体部位的单词造句。然后教师说“Can you sing a song with these words?”，并教学生一首关于身体部位的儿歌，让学生跟着唱。

以上就是用TPR教学法举例子写的一个教学文案。

四、TPR教学法优点和缺点

（一）优点

（1）它强调听力理解的重要性，认为听力是语言学习的基础，而不是强迫学生过早地说出目标语言。

（2）它利用身体运动来增加语言输入的量和质，认为身体运动可以帮助学生记忆和理解语言，同时也可以减少学习压力和焦虑。

（3）它注重语言和情境的结合，认为语言应该在具体的情境中使用，而不是孤立地教授。因此，它倾向于使用真实或模拟的情境来教授语言。

（4）它适合各种年龄段和水平段的学习者，尤其是初级阶段和幼儿阶段的学习者。它可以根据不同的学习者和目标来调整教学内容和方式。

（二）缺点

（1）它对教师的要求较高，需要教师有良好的目标语言水平和肢体语言能力，以及丰富的创意和活力。

（2）它适用的词汇量较少，比较抽象的单词和句子很难用TPR来表述，教师在向学生解释一些抽象的事物的时候会比较困难。这种方法不适用于中级和高级外语教学。

（3）它可能造成学生对目标语言的依赖性，使学生难以自主地使用目标语言进行交流。它也可能造成学生对肢体动作的过度关注，忽略了其他方面的语言技能。

（4）它可能引起学生的反感或厌烦，因为TPR教学中包含了大量的游戏活动、角色表演、小组竞赛等，而有些学生可能不喜欢这样的教学方式。它也可能引起学生之间的不公平感或竞争感，因为有些学生可能比其他学生更擅长或更喜欢TPR教学。