利用民谣优化队列队形教育随笔
|
队列队形教学不是一两节课就能学会和掌握，所以教师在教学中要多从教学形式上多加考虑，使学生有新鲜感。利用民谣初步建立一套幼儿听得明白的口令、信号或手势。合适的方式能进一步发展学生思维能力，增强学生学好体育知识、技能的乐趣和自信心。下面是小编整理的《利用民谣优化队列队形教育随笔》，欢迎阅读。 利用民谣优化队列队形教育随笔【第一篇】：排队养成教育 自觉排队是班级常规的组成部分，不管是户外活动还是午睡抑或是就餐、简点时间都需要幼儿井然有序地排队，这是一种良好的习惯，体现了幼儿的素养。 刚开始带领幼儿进行各种活动时，孩子们完全不理会“排队”这一回事儿，只是凑堆儿走，东一个西一个，就像一盘散沙，完全不像是一个班级。 为了站好队，我从细处着手，对幼儿严格要求，每次进行活动前都要求幼儿先列好队再前进，楼道里有瓷砖线，让幼儿站两队，小脚踩线，没有站到线上的幼儿就单个引导他踩到线上。室内有线可以踩，室外可没有了，那就要求幼儿看前面小朋友的脑袋，后面的小朋友看齐前面的那个小朋友。每次列队前进都是如此这般要求，持之以恒下去，久而久之孩子就形成了一种思维定式或称之为“习惯”。 从教室走出来要先站好队，从厕所小便洗手完也要站好队。刚开始幼儿完全没有这种意识，不站好队只顾自己到处乱跑，最后只得老师单个叫回来站队。针对这种情况，也没有特别好的办法，只有采取告知并强化记忆的方法。告诉小朋友：“你是小班的小朋友”“出来一定先站队”“站队时要面向老师，在老师后面站队”“小班小朋友要始终跟着小班的老师”每次站队，我都会有意识地在前面喊“小班的小朋友集合了！”这种站队的训练也需要多次强化，每次站队都需要强调。这样下来站队的效果就逐渐变得恰到好处。为了更容易管理，便于引导，后来我要求幼儿分男孩队和女孩队，如果有小朋友出队，就请男孩回男孩队，女孩回女孩队，提高站队的质量。 带领幼儿排队时，为吸引幼儿的注意，我经常会声音响亮地讲话，发现幼儿喜欢节奏快的语言，喜欢有趣富有变化的语气，在排队过程中我也会顾及到孩子的兴致。 现在为止，除了个别孩子站队时玩耍，列队前行时出对以外，大部分幼儿都能自觉排队。排队并不是要求幼儿循规蹈矩，而是整齐的队列也体现出了孩子良好的素养，希望深化成他们的一种自觉的习惯，美好的品格。 利用民谣优化队列队形教育随笔【第二篇】：队列队形 小学一年级队列队形一直是让体育教师颇感头痛教学任务，可又不得不完成，因为只有完成队列队形的教学任务，才能更好地组织教学，所以，只有花费大量的时间和精力进行队列队形的教学。等到这一任务基本完成，少则半年，多则一年，更有者已经进入二年级了，队列队形仍然还不过关，影响了其他教学任务的完成。如何能让小学一年级学生队列队形速成？成为摆在一年级体育教师面前亟待解决的教学计划中的重要一环。 本期自己担任一年级的体育课教学工作，也面临这样的问题？如何才能解决呢？我在教学中首先想到由于新生新入学彼此相互间不认识，要让其建立组的概念是教学的关键，因此让学生认识、明白自己是哪一组的，能找到自己所在组的位置是教学的重、难点，在教学中我利用学校操场现有的跑道标号作为各小组的组号，学生到操场后找到自己组对应的跑道站队，这样学生很快地知道自己在哪组，组所处的位置，暂时不用去按高矮排队，并保持站队位置的相对稳定。待学生能找到站的位子后。然后再要求学生按高矮排顺序，这样学生就能在比较短的时间内解决队列队形的问题。 通过对教学中问题的解决，促使自己在教学之余，加强对新教学理论的学习，在平日的教学中多观察，多思考，找出解决的办法。 利用民谣优化队列队形教育随笔【第三篇】：《队列队形训练》教学随笔 给枯燥的队列队形训练增加趣味性： 学生在幼儿园时期经常学习儿歌顺口溜，所以把一些动作要领变成儿歌或顺口溜，学生不但容易记住还可以很好掌握要领，例如“向左（右）转”我用“左（右）脚脚跟着地，右（左）脚脚尖着地，向左（右）――转”的形式传授给学生，让学生自己念自己练，并通过语言“看谁掌握快”使学生在自锻中主动积极学习和练习，并通过教师的点拨，快速掌握基本动作。再如“立正”，我编成“脚尖分开60度，五指并拢帖裤缝，挺胸收腹身体正，下颌为首头摆正”的歌谣，便于学生掌握动作。 利用民谣优化队列队形教育随笔【第四篇】：队列队形教学随笔 小学队列队形一直是让体育教师颇感头痛的教学任务，可又不得不完成，因为只有完成队列队形的教学任务，才能更好地组织教学。队列队形教学内容比较枯燥无味，学生练多了，学习积极性不高。为了提高学生的学习兴趣。教师就要在教学设计上下工夫，用形式多样的教学手段来活跃课堂气氛，提高练习效果，达到锻炼身体陶冶情操的目的。 例如，在小学高年级进行原地踏步、立定的教学中。我尝试过很多方法，可能是教学方法太单一、陈旧的原因或练习次数多了，学生厌烦。总感觉教学效果不理想。最近，我针对学生能初步分辨左右方向的状况，引导学生从左右脚的交替时开始数数。此方法引起学生较大的兴趣。使学生很快就学会了踏步走、立定的动作方法。 通过以上实践，我体会到：在新一轮的基础教育课程改革下的体育教学中，必须依据学生的年龄特征和心理特点，结合学生的生活实际，创设出有助于学生自主学习、乐学的“情境”非常重要。它能让学生通过观察、操作、模仿、交流等活动获得基础知识和技能，它能进一步发展学生思维能力，增强学生学好体育知识、技能的乐趣和自信心。 利用民谣优化队列队形教育随笔【第五篇】：队列队形教学随笔 队列队形是学校体育教学的组成部分，在日常的**、校会，以及表演、外出活动有着重要的作用。通过队列队形的练习，能促进学生身体的正常发育，形成正确的身体姿势；能培养学生严格的组织性、纪律性和集体主义精神以及“团结、紧张、严肃、活泼”的优良作风。虽然在新课标的理念下，并不要求学生掌握的动作质量像部队那样做到完全的统一化，规范化，但队列队形还是最能体现学生精神面貌的。故此，在上课中一直严格地要求学生们认真地确实的做到排队“快、静、齐”。 从在课室里的起立——整理服装——排队——下楼梯——排队我都一一地去严格要求学生，只要哪一环节出现了吵闹、动作迟慢的情况，我都要求学生再一次做，一次又一次的重复，学生从吵闹到安静地按要求地去做好。从而使学生都养成一个好的习惯。但是在风雨操场上的教学中我却发现，学生们基本的变换队形、转法及空间立体感觉很差。于是我不断地强调、示范动作使学生们建立良好的空间立体感。通过实践，使我更加明确教师的示范对教学效果的重要性。因此，我认为在队列、队形教学中，应注意下面的三点： 1、在队列、队形教学中，教师应多次反复地做示范，并在教学中对学生进行如何观察老师的示范动作加以指导，使学生学会观察。 2、在示范位置上，教师也应考虑，应选择一个使全体学生都能看的见的位置进行示范，这样才能达到示范的目的和应有的效果。 3、在教学组织和教学方法，也应采用多变的形式，因为队列，队形教学不是一两节课就能学会和掌握，所以教师在教学中要多从教学形式上多加考虑，使学生有新鲜感，这样，才能克服队列、队形练习的乏味，才能更好地激发学生学习的积极性和兴趣，以达到练习最佳的效果。 |
